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Category Archives: Publicaciones

Trabajando los PRONOMBRES en personas con TEA

 

Una de las dificultades presentes en el lenguaje de los chicos y chicas con TEA es el correcto uso de los pronombres. En su caso, suele aparecer la inversión pronominal, es decir, usar el pronombre personal de la tercera persona en lugar del pronombre personal de la primera persona. Pongamos un ejemplo, nuestro chico llamado Pepe, para decir que está enfadado, nos mira y nos dice “Pepe está enfadado” o en lugar de decir “no tengo hambre”, usa “no tiene hambre”.

Para trabajar esta dificultad, os proponemos el siguiente material, un guion aclaratorio en el que se explica detalladamente y con apoyos visuales a qué persona nos referimos con el uso de cada pronombre. Para hacer de esto una actividad motivante, podéis usarlo en actividades con fotografías reales de personas del entorno del chico y él tiene que decir qué personas hay en esa foto usando los pronombres.

HAZ CLIC AQUÍ PARA ACCEDER AL MATERIAL.

Lourdes Molina. Logopeda de la Asociación

 

CÓMO MEJORAR LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.

 

 

Muchos niños con autismo pueden tener dificultades para adquirir una correcta autonomía, ya que pueden presentar falta de atención, escaso contacto visual, problemas sensoriales, estereotipias… Estas conductas les pueden perjudicar para lograr una correcta imitación para realizar algunas de estas actividades.

Por ello es importante adquirir por rutina la mecánica de cada actividad de la vida diaria que le queremos enseñar, nos podemos ayudar por secuencias  ya que les ayudará a entender cómo hacer cada paso.

Para comenzar es importante saber si previamente tiene adquiridas las habilidades motrices y cognitivas necesarias para realizar estas actividades, como concienciación de su esquema corporal, habilidades manipulativas, compresión del lenguaje, atención, etc. Una vez que se haya entrenado estas habilidades se podrá comenzar con calma cada paso, que nos vendrá muy bien realizarlo con  pictogramas, juegos  o con canciones para motivar a nuestros niños.

 

Otros de mis consejos son:

  • Adaptar el entorno, esto quiere decir que debemos facilitar los materiales a sus habilidades, en el caso del vestido empezar con ropa ancha que se deslice con facilidad, con botones grandes o con cierres de clips…
  • Los niños tienen más facilidad de aprender las cosas por imitación, por ello nos podemos ayudar de pictogramas para visualicen las actividades, vídeos y canciones.
  • Hay que tener claro que es importante secuenciar la actividad y dividir cada una de las acciones en pasos. Por ejemplo en el caso de ponerse la camiseta se le …

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PROGRAMA TRANSICIÓN VIDA ADULTA

 

En el servicio de Transición a la Vida Adulta se pretende facilitar el desarrollo de la autonomía personal de las personas con TEA, aumentando la independencia en actividades de la vida diaria.

Para ello, se ha elaborado este material individualizado para uno de nuestros chicos, con apoyos visuales, para ayudar a la comprensión de los pasos que requiere una actividad básica como la elaboración de un sándwich.
HAZ CLIC AQUÍ PARA DESCARGAR EL MATERIAL

 

LAS UNIDADES INTEGRADAS EN LA COMUNIDAD

 

Hola, somos los chicos/a de las Unidades Integradas en la Comunidad (UIC). Nos gustaría informaros un poco acerca del servicio de las UIC así como de las nuevas actividades que haremos durante este curso.

¿Qué son las UIC?

Antes de estar en las UIC nosotros íbamos al instituto, pero algunos estábamos cansados porque ya eran muchos años los que llevábamos haciendo las mismas actividades, y necesitábamos cambiar. Las UIC es un servicio que permite que nosotros podamos ayudar de forma voluntaria a muchas personas, podamos practicar deporte, así como aprendamos a hacer cosas nuevas.

Algunas de las actividades que hacemos de forma semanal son:

  • Cruz roja.
  • Cáritas.
  • Banco de alimentos.
  • Ainper.
  • Recogida de tapones.
  • Clases de golf.
  • Gimnasio (clases grupales y piscina).
  • Elaboración de hamma y chapas.

Si queréis colaborar con nosotros, podéis hacer pedidos de hamma, chapas o traer vuestros tapones usados.

 

Nuevas actividades.

Este curso tenemos algunas novedades, como por ejemplo taller de cocina y taller de periódico. Aprovechando este blog, nos gustaría contaros que de forma mensual publicaremos un periódico digital en el que algunos de nosotros realizaremos entrevistas a personas de la asociación Autismo Jaén, otros tendremos blog personales como “Las aventuras de Pablo” o “El vestidor de Ángela” y otros nos encargaremos de la parte gráfica del periódico. Estamos muy ilusionados con esta nueva actividad, ya que este periódico nos ayudará a plasmar nuestro día a día y nuestros intereses.

¡Nos vemos …

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SERVICIO DE ATENCIÓN TEMPRANA. MODELO CENTRADO EN LA FAMILIA

 

El servicio de Atención Temprana que ofrece nuestra entidad está alineado con nuestra misión y valores, Autismo Jaén a lo largo de estos 25 años ha ido poniendo en marcha servicios dirigidos tanto a las personas con TEA como a las familias. En esta línea y siguiendo las últimas líneas de intervención, nuestra asociación esta inmersa en un proceso de cambio hacia metodologías  que combinen la intervención tradicional con las basadas en la capacitación y empoderamiento familiar, de manera que el profesional tiene el rol de apoyar y formar a la familia , teniendo en cuenta las motivaciones y puntos fuertes del núcleo familiar en su conjunto (niño mas cuidadores) y de todos los agentes implicados en su desarrollo (cuidadores, personas de referencia) , y todo esto en un contexto natural o contexto habitual del niño/a con TEA ( casa, comunidad, cole) lo que permite desarrollarse de manera mucho más eficaz.

Todo nuestro equipo técnico ha sido formado y capacitado para la intervención en Entorno Natural , Modelo Centrado en las Familia ,y entrevista  Basada en Rutinas (RBI) como paso inicial a la intervención, de mano de reconocidos profesionales y expertos en la materia. En esta formación tengo que destacar las siguientes palabras de Rocío Dominguez (Cofundadora y Directora del Equipo Ambau, RBI Certified Trainer) que sin duda han marcado y marcarán nuestra trayectoria:

“Este modelo está enfocado en los aprendizajes funcionales de los niños y niñas, es decir, …

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LA ECOLALIA EN NIÑOS CON TEA.

 

La ecolalia es la repetición de emisiones ajenas que se han escuchado con anterioridad y, aunque forman parte del desarrollo normal del lenguaje, en los niños con TEA es muy frecuente que estas persistan en el tiempo llegando a ser una de las características del  lenguaje en niños verbales con TEA.

Las ecolalias pueden ser producidas inmediatamente después de escuchar la emisión o transcurrido un tiempo. Puede ser algo que le han dicho (principalmente preguntas que no comprende), conversaciones que ha escuchado e incluso puede tratarse de diálogos completos de sus películas o series favoritas. Además, las ecolalias pueden ser más o menos exactas; es decir, algunas veces reproducirá el eco exacto al modelo que ha escuchado y otras veces añadirá variaciones o información extra. Estas últimas ecolalias nos indican una mayor competencia para adquirir un lenguaje espontáneo más creativo.

Además, es importante valorar si las ecolalias que presenta son funcionales (cuando existe interacción con otra persona y tienen un propósito comunicativo, ya sea para realizar peticiones, responder a preguntas, rechazar…) o son “no interactivas”( cuando no se dirigen a nadie. Estas suelen tener un carácter autoestimulatorio). Es de gran importancia valorar estos aspectos para intervenir correctamente, puesto que en el caso de las primeras descritas, la intervención se basará en sustituir la ecolalia por modelos más correctos. En el caso de las “no interactivas”, estas no se pueden eliminar por completo, pero sí que podemos reducirlas y marcar unas pautas para …

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MEJORANDO EL DISCURSO NARRATIVO EN TEA

 

Las personas con TEA muestran dificultades para narrar experiencias, hechos e historias. Por eso, existe la necesidad fomentar la producción del discurso narrativo, tanto en situaciones de sus vidas cotidianas como referido a narraciones de cuentos e historias.

Inventar historias, además de desarrollar la imaginación y la creatividad, tiene multitud de beneficios como:

  • Desarrollar habilidades narrativas.
  • Aumentar vocabulario y mejorar la expresión oral.
  • Favorecer la lectoescritura.
  • Potenciar habilidades lingüísticas, así como habilidades de comunicación y sociales.
  • Aumentar la flexibilidad.
  • Conseguir una buena atención sostenida.

Una de las actividades motivadoras y lúdicas para ello son los dados para contar historias (conocidos como «story cubes»). Este juego consiste en tirar unos dados que tienen unos dibujos o pictogramas, se nombrarán las imágenes y se hará una historia. Dependiendo del nivel, se puede hacer de manera oral o escrita. Además, también se podrán hacer dibujos de esas historia.

¡Es una actividad muy divertida!

Importancia de los juegos sensoriales para conseguir una correcta Escritura.

 

Como Terapeuta Ocupacional puedo decir que mi instrumento preferido de trabajo durante la etapa del desarrollo es el juego, ya que es la manera de que los niños participen y se motiven por estas actividades. Durante mis sesiones con niños con TEA he observado que a través de materiales sensoriales fomentan su interacción con el  mundo y la compresión con este. El juego es un medio importante del tratamiento. En Terapia Ocupacional uno de nuestros principales objetivos es observary manipula el ambiente para fomentar los intereses y si es necesario adaptar el ambiente hasta que consiga una mejora en su autonomía. Por ello evaluamos al niño o la actividad para conseguir la participación activa del niño que es básicas para el proceso terapéutico. Los juegos sensoriales ofrecen un vehículo práctico para atraer la atención del niño, practicar destrezas motoras y funcionales específicas y promover el procesamiento sensorial, las habilidades preceptúales y el desarrollo social, emocional y del lenguaje. 

Y como han llegado las vacaciones y un montón de tiempo libre para pasar con nuestros hijos,  para disfrutar y aprender a mismo tiempo. Os propongo diferentes actividades lúdicas, ya que puede fomentar el desarrollo de la motricidad fina que es imprescindible para conseguir una buena motricidad en la escritura. Ya que estas actividades implican precisión, un alto nivel de coordinación óculo-manual, una fuerza controlada y una buena concentración. 

Es importante entender que primero …

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OCIO y TEA 

 

¿Quién no ha ido a alguna actividad extraescolar de pequeño? En la actualidad, y según el Ministerio de Educación aproximadamente el 90% de los niños y niñas de nuestro país disfrutan en su tiempo libre de la realización de alguna actividad extraescolar. Normalmente, las actividades extraescolares seleccionadas son actividades deportivas, y en menor porcentaje actividades creativas o relacionadas con idiomas. 

Analizando estas estadísticas, me resulta sorprendente que si preguntamos a las familias de nuestros chicos/as de Autismo Jaén, la mayoría no disfrutan de estas actividades lúdicas compartidas con sus iguales, es por este motivo que desde Autismo Jaén y en colaboración con la Federación Autismo Andalucía, se crea el programa TEACEPTO. Este proyecto tenía un claro objetivo, y era que todos los chicos/as con TEA pudiesen disfrutar de actividades lúdicas y de ocio en la comunidad, rodeado de otros chicos/as de sus edades. 

Los comienzos nunca fueron fáciles, pero sin duda este programa nos ha brindado grandes alegrías durante este curso, lanzando la vista atrás, aún recuerdo cuando tres de nuestros chicos fueron por primera vez a Acrobalia, esa gran familia que desde el inicio nos ha hecho nuestro trabajo más fácil. Al principio fue bastante complicado, tres chicos que como es obvio, tenían perfiles diferentes y diferentes necesidades de apoyo, una chica inquieta y curiosa con una enorme facilidad para escalar cualquier cosa, un chico tranquilo que no mostraba inicialmente gran motivación por el mundo de …

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Autonomía personal en TEA

 

Las actividades de la vida diaria (AVDS), son las actividades necesarias para mantener una independencia básica que posibilite nuestro desempeño funcional. Dichas actividades son:

Para trabajarlas nos podemos ayudar de recursos como el análisis de la actividad (observamos como realiza cada una de las actividades básicas el niño, viendo cuales son las fortalezas y debilidades al realizarlas) lo que nos va a permitir ver qué tipo de apoyo y ayuda necesita el pequeño, facilitando de esta forma la tarea mediante apoyos visuales, para que pueda llevarla a cabo.

Los apoyos visuales son individualizados, esto nos va a permitir ajustarlos a las competencias y problemas que pueda presentar cada niño al realizar la actividad, procediendo de esta forma a incorporar el apoyo correspondiente e individual que necesite cada niño en cada caso (horarios, picogramas…).

La familia tiene un papel muy importante en la independencia de las rutinas diarias de sus hijos. Aquí se pueden ver algunas formas de fomentar la independencia de algunas de estas rutinas:

 

 

 

 

  

 

 

De la misma manera que formamos al niño con el uso del baño, también usamos dibujos para que pueda darse un baño, lavarse las manos, cepillarse los dientes… esto hace que el niño comprenda mejor su propio cuerpo y mejora su autoestima.

Es importante tener en cuenta algunos aspectos que facilitarán la ejecución de las AVDS:

  • Mantener un entorno estable, sencillo y adaptado
  • Adelantarnos …

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